quarta-feira, 5 de outubro de 2011

Pesquisa na Internet utilizando os Laptops

Após pesquisa de algumas informações sobre as principais DSTs, como por exemplo: agente causador, transmissão, prevenção, tratamento, etc, como desenvolvimento de uma das atividades da sequência didática que tem como tema “A Reprodução Humana e a Sexualidade”, postada neste Blog, os alunos do 8 ano B e 8 ano C, produziram um texto em seus cadernos e digitaram-no no KWord. Em seguida, compartilharam essas informações entre si através de E-mails.














Estudo sobre a reprodução humana e sexualidade

Escola de Ensino Fundamental
Santo Izidoro


SEQUÊNCIA DIDÁTICA


Autor: Antonio Essivaldo F. de Almeida
Série: 8 ano B e 8 ano C
Aulas previstas: 9 horas-aula
Tema: Estudo sobre a reprodução humana
Subtema: Sexualidade


CAPACIDADE
                            Compreender o próprio corpo e a sexualidade como elementos de realização humana, desenvolvendo a formação de hábitos de autocuidado, de autoestima e de respeito ao outro.

APRENDIZAGENS ESPERADAS / CONTEÚDOS DE DIFERENTES TIPOS

 - Conceitual:
·    Conceituar reprodução;
·    Conceituar puberdade;
·    Conhecer o nome e a função de algumas estruturas do sistema reprodutor masculino e do sistema reprodutor feminino;
·    Entender como ocorre a fecundação;
·    Compreender como ocorre o ciclo menstrual;
·    Conhecer informações sobre o desenvolvimento do ser humano nos períodos embrionário e fetal;
·    Conhecer alguns cuidados necessários durante a gravidez e informações sobre o parto;
·    Conhecer informações sobre diferentes métodos contraceptivos;
·    Saber o que é aborto;
·    Conhecer informações sobre algumas das principais DSTs, por exemplo: agente causador, contágio, prevenção, e cura.
·    Saber o que é fertilização in vitro.
·    Compreender o que é infertilidade.
·    Saber o que é o exame Papanicolau (preventivo ou PCCU)

- Procedimental:
·    Comentar sobre a importância da reprodução para as espécies;
·    Analisar as mudanças que ocorrem no corpo humano durante a adolescência;
·    Identificar as etapas do desenvolvimento de um feto;
·    Identificar e explicar como funcionam alguns métodos contraceptivos;
·    Demonstrar a maneira correta de utilizar os preservativos masculino e feminino;
·    Diferenciar gêmeos fraternos de gêmeos idênticos;
·    Diferenciar aborto espontâneo de aborto induzido;
·    Interpretar as leis sobre o aborto;
·    Realizar uma pesquisa em alguns bairros de Senador Guiomard a respeito da frequência do exame Papanicolau.
·    Promover palestras sobre gravidez na adolescência, aborto e outros temas relacionados.
·    Organizar grupos de pesquisas de 4 alunos para obter informações sobre algumas DSTs; registrar essas pesquisas em forma de texto no KWord dos Laptops, postar no E-mail do professor e também nos E-mail dos demais colegas.

- Atitudinal:
·    Conscientizar-se sobre as mudanças que ocorrem em nossas vidas durante o período da adolescência, pois nem sempre é fácil lidar com tantas transformações em nosso corpo e em nossa mente.
·    Valorizar a utilização de métodos contraceptivos para evitar gravidez na adolescência e DSTs.
·    Conscientização da importância do exame Papanicolau ou "preventivo de câncer de colo do útero".

RECURSOS

Sala de aula, Laptops, internet, quadro branco, pincel, livro didático, textos, vídeos, data show, cartolinas, gravuras, revistas, jornais, panfletos, cola, etc.

AVALIAÇÃO

Observação, registro e análise dos conhecimentos que o aluno já possui sobre reprodução humana;
• Confrontação entre idéias prévias/hipóteses iniciais do aluno com o registro de seus conhecimentos e opiniões;
• Registros e relatórios das atividades desenvolvidas em sala de aula;
• Acompanhamento dos trabalhos dos alunos durante o desenvolvimento dos debates e palestras.
• Questões objetivas e discursivas, resolvidas em grupo e/ou individualmente e posteriormente comentadas pelo professor e alunos.
• Registro das situações em que o aluno precisa identificar, em esquemas e ilustrações, as estruturas que fazem parte do sistema reprodutor masculino e do sistema reprodutor feminino.

PRIMEIRO MOMENTO = CONHECIMENTOS PRÉVIOS/MOTIVAÇÃO

Discutir estas ideias:
a) O que é reprodução?
b) Qual a importância da reprodução para as espécies?
c) O que é puberdade?
d) Quais as estruturas que fazem parte do sistema reprodutor masculino e do sistema reprodutor feminino?
e) O que são gametas masculino e feminino?
f)  O que é fecundação?
g) O que são métodos contraceptivos?
h) O que é aborto?
i)  O que é infertilidade?
j) O que é o exame Papanicolau?
l) O que são DSTs?

DESENVOLVIMENTO

Motivação
Texto: As mudanças da adolescência – Livro didático - Projeto Radix – 8º ano, pág. 256 a 257.
- Apresentação do título do texto/conhecimento prévio (slide);
- Apresentação de imagens relacionadas com o texto (slides);
- Propor aos alunos que façam uma relação entre o tema abordado no texto com as imagens apresentadas;
- Pedir aos alunos que façam uma leitura silenciosa do texto;
- Pedir que destaquem do texto algumas palavras desconhecidas por eles;
- Fazer com os alunos uma leitura compartilhada do texto;
- Pedir para que eles respondam no caderno os questionamentos da página 257 (contidos no final do texto) para posteriormente, compartilharem as respostas com os colegas.

Atividade 1
          Fazer a antecipação do conteúdo, com as perguntas da pág.226 do livro (apresentar as perguntas em slides – responder oralmente).

Perguntas:
01 – Explique com suas palavras o que é reprodução?
02 – Comente sobre a importância da reprodução para as espécies.
03 - O que são gametas masculino e feminino?
04 - O que é fecundação?
05 – O que ocorre com o espermatozóide e com o óvulo após a fecundação?
06 – Em sua opinião como ocorre o desenvolvimento de um feto?
07 - O que é puberdade?
08 - Quais as estruturas que fazem parte do sistema reprodutor masculino e do sistema reprodutor feminino?
09 - O que são métodos contraceptivos?
10 - O que é aborto?
11 - O que é infertilidade?

Atividade 2
          Exposição do conteúdo através de slides e livro didático.

Atividade 3
Organizar grupos de pesquisas de 4 alunos para obter informações sobre algumas DSTs;
registrar essas pesquisas em forma de texto no K-Word dos Laptops, postar no E-mail do
professor e também nos E-mail dos demais colegas e apresentar essas informações em
forma de seminários.


Atividade 4
          Fazer uma pesquisa sobre a frequência do "preventivo de câncer de colo do útero" (Papanicolau) com mulheres de alguns bairros de Senador Guiomard.

Atividade 5
          Convidar um profissional da Saúde para realizar uma palestra sobre a importância do exame Papanicolau para as mulheres que, segundo os dados da pesquisa realizada pelos alunos, não fazem esse exame com a devida freqüência.

AVALIAÇÃO

Observação, registro e análise dos conhecimentos que o aluno já possui sobre reprodução humana;
• Confrontação entre idéias prévias/hipóteses iniciais do aluno com o registro de seus conhecimentos e opiniões;
• Registros e relatórios das atividades desenvolvidas em sala de aula;
• Acompanhamento dos trabalhos dos alunos durante o desenvolvimento dos debates e palestras.
• Questões objetivas e discursivas, resolvidas em grupo e/ou individualmente e posteriormente comentadas pelo professor e alunos.
• Registro das situações em que o aluno precisa identificar, em esquemas e ilustrações, as estruturas que fazem parte do sistema reprodutor masculino e do sistema reprodutor feminino.
• Registro das atividades de pesquisa na internet (Laptops) - produção de textos digitados nos Laptops.

ANEXOS:

Anexo I
Apresentação de imagens relacionadas com o texto: As mudanças da adolescência – Livro didático - Projeto Radix – 8º ano, pág. 256 a 257:













domingo, 25 de setembro de 2011

VISITA AO LIXÃO DE SENADOR GUIOMARD

QUINTA-FEIRA, 22 DE SETEMBRO DE 2011

Aula de campo realizada no Lixão de Senador Guiomard

              O presente relatório relata a aula de campo realizada no dia vinte e dois de setembro de dois mil e onze, inserida na disciplina de Ciências.

              O itinerário consistia numa visita ao Lixão de Senador Guiomard, localizado na rodovia 317, Km 7, que liga Senador Guiomard a Plácido de Castro, realizada pela equipe de alunos do 9º ano “A” e o professor de Ciências, Antonio Essivaldo Freitas de Almeida, da escola de Ensino Fundamental e Médio 15 de Junho (fig. 1 e 2), responsáveis pelo projeto “O lixo nosso de cada dia”, elaborado e executado pelo referido professor e alunos. O projeto tem como objetivo, conscientizar os alunos, professores e demais servidores da escola, visando estabelecer também uma ligação com a comunidade para que haja uma conscientização geral sobre a preservação de nosso meio ambiente.

Fig. 1 – Chegada dos alunos, juntamente com o professor Essivaldo, ao Lixão
  
. 2  – O professor e os alunos adentram no Lixão

Durante a visita, o professor, através de suas explicações, pode fazer com que os alunos tivessem a oportunidade de relacionar a poluição do solo, da água e do ar com o possível aparecimento de determinadas doenças transmitidas por pragas, insetos ou animais cuja cadeia alimenta se faz naquele local. Exemplificando, o professor citou insetos como mosquitos que transmitem a dengue, malária, febre amarela, tifo; ratos transmissores de peste bubônica e leptospirose.  Explicou ainda que, os urubus, presentes lá, apesar de serem úteis no processo de transformação do lixo orgânico, e protegidos pelo código penal que proíbe suas matanças, também transmitem a leptospirose (fig. 3).

Fig. 3 – Urubus presentes no local

Os alunos fizeram alguns registros fotográficos de diversos tipos de lixos, como resíduos domiciliares, comerciais, industriais e hospitalares, de alto poder poluidor (fig. 4, 5, 6, 7). E o que é pior, observaram até a presença de catadores (que na maioria dos casos residem no local).

Fig. 4 – Alunos fotografam o ambiente



Fig. 5 – Carcaças de animais mortos clandestinamente


Fig. 6 – Pneus, lâmpadas, seringas e luvas descartáveis


Fig. 7 – Aterro inadequado do lixo (contaminação
do lençol freático)

Portanto, os alunos puderam constatar que o Lixão de Senador Guiomard é realmente um local de descarga de lixo a céu aberto, uma opção inadequada de deposição final dos resíduos sólidos, que se caracteriza pelo simples acúmulo desses resíduos vindos da cidade trazidos por caminhões de lixo da prefeitura. Observaram que o local não apresenta nenhuma medida de proteção ao meio ambiente ou à saúde dos moradores visinhos.
            Após analise das condições do lixão, o professor pediu aos alunos que se organizassem para o retorno à escola. De volta à escola, o professor organizou, entre os alunos, grupos de relatos e conscientização. Cada grupo formado se dirigiu às salas de aula da escola relatando para os demais alunos, o que observaram e registraram naquele ambiente.
            Após isso, o professor organizou um debate entre os alunos responsáveis pelo projeto, visando encontrar uma solução para o problema. 
            Chegaram à conclusão, por unanimidade, que esse trabalho será apresentado às autoridades competentes de nosso município: vereadores,  secretaria de saúde, prefeito e promotoria de justiça, para que tomem as providências cabíveis, como a inativação do Lixão e construção de um Aterro Sanitário (prefeitura), local mais adequado para o tratamento dos resíduos sólidos urbanos, que ofereça proteção ao meio ambiente e à saúde da população.





quarta-feira, 14 de setembro de 2011

Entrevista realizada pelos alunos do 8º ano B e 8º ano C

Entrevista  à mulheres dos bairros Jardim Botânico e São Francisco, em Senador Guiomard, no dia 14/09/2011, realilizada por alunos do 8º ano B e 8º ano C  da escola Santo Izidoro sobre a frequência do "preventivo de câncer de colo do útero" (Papanicolau ou PCCU), como uma da atividades da Sequência Didática "Sexualidade".


 

terça-feira, 13 de setembro de 2011

Materiais lançados no ambiente pelos seres humanos

Escola de Ensino Fundamental
Santo Izidoro


SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Ciências – Química 9° ano – Ensino Fundamental
Autor: Essivaldo
Aulas previstas: 12 aulas
Tema: Reconhecimento dos materiais lançados no ambiente pelos seres humanos (lixo, dejetos, etc.).


CAPACIDADE
                            Compreender que a matéria é constituída por elementos que possibilitam a transformação e a produção de energia necessária ao trabalho humano.

APRENDIZAGENS ESPERADAS / CONTEÚDOS DE DIFERENTES TIPOS

 - Conceitual:
·    Conceituar lixo;
·    Conceituar lixo orgânico e lixo inorgânico;
·    Saber que existem hoje no mundo muitas substâncias consideradas danosas ao meio ambiente e a saúde do homem e que grande parte é proveniente do lixo;
·    Compreender que o lixo é uma das principais causas do aumento da poluição ambiental;
·    Conhecer as consequências para a humanidade e o meio ambiente com o acúmulo do lixo;
·    Saber que existem muitas formas de tratamento do lixo, entre as quais: aterro sanitário, incineração, reciclagem e compostagem;
·    Conceituar reciclagem;
·    Reconhecer as vantagens econômicas, sociais, sanitárias e ambientais da reciclagem;

- Procedimental:
·    Criar solução para o problema do acúmulo do lixo em nossa escola, em nossa cidade e em nosso planeta;
·    Construir o conceito de lixo orgânico e inorgânico;
·    Diferenciar lixões de aterros sanitários;
·    Sair de sala com os alunos e fazer uma visita em toda a escola e em alguns bairros de nossa cidade para que eles percebam e visualizem a quantidade de lixo "depositada" no pátio, corredores, salas de aulas e ruas;
·    Fazer uma visita em lixões de nossa cidade e no aterro sanitário de Rio Branco para que os alunos possam conceituar, comparar e diferenciar esses locais de depósito de lixo;
·    Fazer rodas de conversa sobre a importância da coleta seletiva e como funciona esse programa em nossa cidade. Também conversar e observar lixos que podem ser reciclados, além de distinguir as cores utilizadas para a separação correta do lixo. Montar um cantinho na sala de aula com essas informações;
·    Conhecer o símbolo da reciclagem e confeccionar, juntamente com os alunos, lixeiras apropriadas para a separação correta do lixo: Amarelo=metal; Azul=papel; Verde=vidro; Vermelho=plástico, que ficarão a disposição deles na sala de aula e no refeitório.

- Atitudinal:
·    Conscientizar-se que não há como não produzir lixo, mas podemos diminuir essa produção reduzindo o desperdício, reutilizando sempre que possível e separando os materiais recicláveis para a coleta seletiva.

·     Conscientizar-se que o lixo contribui para a poluição visual do ar, do solo e da água. Indiretamente atinge o ser humano através de doenças transmitidas por pragas, insetos ou animais cuja cadeia alimenta se faz no lixo. Insetos como mosquitos que transmitem a dengue, malária, febre amarela, tifo; ratos transmissores de peste bubônica e leptospirose.  Urubu que, apesar de ser útil no processo de transformação do lixo orgânico e protegido pelo código penal que proíbe sua matança, transmite a leptospirose.



PRIMEIRO MOMENTO = CONHECIMENTOS PRÉVIOS/MOTIVAÇÃO

Atividade 1

Discutir estas ideias:

- Você sabe o que é lixo? Você já parou para pensar quanto lixo cada um de nós produz diariamente? E o volume de lixo produzido na sua rua, em seu bairro, ou em sua cidade, você sabe quanto é? Já imaginou qual o destino final de todo esse lixo? Você sabe para onde ele vai? Alguma vez você já se perguntou sobre as consequências negativas que o lixo produz ao meio ambiente? Você sabe o que é aterro sanitário? E reciclagem?

RECURSOS

Sala de aula, sala de Internet, quadro branco, pincel, livro didático, textos, vídeos, data show, dicionários, gravuras, revistas, jornais, laboratório, etc.


DESENVOLVIMENTO

Atividade 2
          Apresentação de slides com imagens relacionadas aos problemas provocados pelo lixo.
Atividade 3
          Leitura dos textos: “O lixo nosso de cada dia” e “Esse problema tem solução”, explorando com os alunos o “Antes da leitura”, o “Durante a leitura” e o “Após a leitura”.

Atividade 4
          Pedir aos alunos que construam individualmente os conceitos de lixo; lixo orgânico/inorgânico e reciclagem, com base no que já foi apresentado nos slides e no texto.

Atividade 5
          Fazer relatório e incluir fotos da visita realizada na escola e em alguns bairros da cidade, sobre a quantidade de lixo "depositada" no pátio, corredores, salas de aulas e ruas.

Atividade 6
          Confeccionar lixeiras apropriadas para a separação correta do lixo: Amarelo=metal; Azul=papel; Verde=vidro; Vermelho=plástico.


AVALIAÇÃO

Observação, registro e análise dos conhecimentos que os alunos já possuíam sobre os problemas provocados pelo lixo;
• Observação e registro da participação do aluno no momento da leitura, em relação ao levantamento dos conhecimentos prévios sobre o assunto dos textos (antes, durante e depois da leitura);
• Registro individual da construção dos conceitos de lixo; lixo orgânico/inorgânico e reciclagem, com base no que foi apresentado nos slides e nos textos.
• Registro dos relatórios das visitas;
• Participação na confecção das lixeiras para separação correta do lixo.


ANEXOS:

Texto 1





O lixo nosso de cada dia
                           
            Você já parou para pensar quanto lixo cada um de nós produz diariamente? E o volume de lixo produzido na sua rua, em seu bairro, ou em sua cidade, você sabe quanto é? Já imaginou qual o destino final de todo esse lixo? Você sabe para onde ele vai? Alguma vez você já se perguntou sobre as conseqüências negativas que o lixo produz ao meio ambiente?
A maioria das pessoas não pára para pensar nessas coisas, pois muitos de nós não compreendemos muito bem esse assunto e alguns na verdade nem se importam tanto com todos os problemas que podem estar relacionados com o nosso lixo.
O lixo que um bairro, uma cidade ou nação produz está intimamente ligado ao modo de vida de sua população. Por exemplo, cidades e países industrializados produzem grande quantidade de lixo inorgânico. Já nas nações em desenvolvimento, nas pequenas cidades do interior, nos povoados, assentamentos rurais e nas fazendas, grande parte do lixo produzido é de origem orgânica.
Para quem não se recorda vale lembrar que o lixo orgânico é aquele originado de quaisquer seres vivos, animais e vegetais, que são facilmente decompostos pela natureza. Restos de comida, restos de frutas e verduras, restos de plantas (folhas, galhos, pedaços de madeira, serragem etc.) são alguns exemplos de lixo orgânico. Por outro lado, o lixo inorgânico é aquele que resulta de produtos industrializados (plásticos, vidros, metais etc.), que, em geral, são de difícil decomposição pela natureza, mas que podem ser reciclado pelo homem.
O lixo que produzimos pode ser classificado em quatro grupos: 1º lixo domiciliar, produzido nas residências, tais como restos de alimentos e sacolas plásticas; 2º lixo comercial, produzido nos estabelecimentos comerciais como lojas, butiques, mercearias etc.; 3º lixo industrial, produzido nas indústrias, como por exemplo, restos de matérias-primas e subprodutos da produção e 4º lixo hospitalar, produzido nos hospitais, postos de saúde, clínicas, laboratórios e farmácias.
O entendimento dos tipos de lixo e suas classificações é importante, pois à cada um deles deve ser dado uma coleta e destinação diferenciadas. Existem muitas formas de tratamento do lixo, entre as quais: aterro sanitário, incineração, reciclagem e compostagem.
O “aterro sanitário” é a forma mais comum usada para destinar o lixo no solo. Ele consiste em espalhar e dispor o lixo em camadas cobertas com material inerte (em geral, terra e cascalho). Junto com essas medidas são construídos sistemas de drenagem para os gases (metano etc.) e líquidos (conhecido como chorume), de forma que não ocorra a poluição do meio           ambiente.
A “incineração” consiste na queima controlada do lixo em fornos especialmente projetados para transformá-lo em cinzas. É um processo de desinfecção pelo calor, pelo vapor e pela água em elevadas temperaturas, sem a intervenção do trabalho manual. A incineração possui algumas desvantagens, tais como: alto custo de instalação e manutenção da usina de incineração; os gases emanados da queima do lixo são altamente poluentes; e para esse tido de tratamento há a necessidade de mão-de-obra qualificada.
A “reciclagem” é a transformação do lixo em matéria-prima. As vantagens econômicas, sociais, sanitárias e ambientais da reciclagem são amplamente reconhecidas, sendo algumas delas: diminuição da quantidade de lixo a ser aterrado; economia de energia; e geração de empregos, através da criação de indústrias recicladoras.
A “compostagem” é o método de tratamento da parcela orgânica existente no lixo. O processo de compostagem consiste na transformação de restos de origem vegetal ou animal em adubo a ser utilizado na agricultura e jardinagem, sem ocasionar riscos ao meio ambiente. A compostagem possui várias vantagens, como por exemplo: aumento da vida útil do aterro sanitário e aproveitamento agrícola da matéria orgânica. A usina de compostagem pode ser artesanal, utilizando mão-de-obra e instalações de baixo custo, além de ser um processo ambientalmente seguro.
Nenhuma dessas quatro formas de tratamento deve ser vista como algo milagroso, capaz de solucionar todos os problemas relacionados ao lixo. Na escolha do modelo de gestão do lixo, todos os setores da sociedade devem participar. Nós não devemos deixar só a cargo da Prefeitura ou do Governo Estadual decidir qual será o destino do lixo que produzimos, pois a má gestão da coleta e destinação final do lixo afeta a todos indistintamente.
A participação coletiva nas ações e trabalhos que envolvam políticas públicas como o tratamento do lixo é fundamental, mas, além disso, cada um de nós deve também estar disposto a contribuir individualmente através de pequenos gestos diários, tais como: não jogar lixo nas ruas, praças, praias e demais áreas públicas; não pichar monumentos, muros ou fachadas de residências e estabelecimentos comerciais; depositar o lixo somente nos locais indicados pela prefeitura. Essas são algumas pequenas ações que podem fazer grandes diferenças para nossa vida e para o meio ambiente.

Giovanni Salera Júnior